¿SE PUEDE ENSEÑAR O APRENDER SIN ESTRATEGIAS?

La palabra estrategia nos alerta para estar preparados para realizar una actividad o tarea de manera efectiva, en cuanto al resultado. Pero, la realidad es que ella significa mucho, por cuanto tiene que ver con éxitos, metas logradas, estudiantes felices y creativos, país con ciudadanos autónomos y bien preparados para las funciones en las cuales se formaron, profesionales con las competencias correspondientes ubicadas en campos de trabajos para desempeñarse con calidad y un espíritu de progreso continuo. En mis años de estudios de bachillerato los docentes de las ciencias duras (matemáticas, físicas y químicas) entraban al salón de clase, saludaban y se dirigían a la pizarra para llenarla de contenidos. De vez en cuando volteaban para asegurarse de que estuviéramos allí sentaditos. ¿Cuál serían sus estrategias de enseñanzas? ¿Hacer durante el año escolar la misma rutina era una estrategia? Todavía no logro responderme. ¿Cómo pudimos sobrevivir sin estrategias de enseñanza?

Sin saberlo a conciencia nosotros si tuvimos que usar estrategias. No se trataba de estrategias para aprendizajes significativos, sino para sobrevivir a semejante tortura. Entre las que recuerdo estaba el organizarnos en grupo de dos o tres compañeros, fijarnos un día y lugar para practicar los ejercicios tipos y otros de los problemarios para adquirir seguridad, asociar las fórmulas con iniciales de nombres familiares o algo parecido, asistencia total para no perdernos las explicaciones de la “fuente directa”, copiar lo mínimo que los docentes escribían en la pizarra, mantener todos los apuntes organizados de cada asignatura en su respectivo cuaderno y evitar que se perdiera porque era un mal presagio.

Hoy, soy yo quien esta frente a estudiantes y no olvido mi martirio pasado. Me propuse no hacérselo pasar a mis estudiantes. Tal vez al principio no lo haría muy bien. Es necesario estar en formación permanente y arriesgarse a actuar en incertidumbre, sin que esto se confunda con improvisación. Caemos en la rutina porque tenemos miedo de que nuestras debilidades queden descubiertas delante de los estudiantes y peor aún frente a otros colegas. El docente que no se atreve a ensayar con él mismo tiene que respaldarse en el pensamiento y modelo de otros, perdiéndose la responsabilidad de enseñar a enseñar, la posibilidad del error y corregirse. Para enfrentar esta situación, necesitamos aprender del pasado, los errores pueden volver a ser repetidos hoy, para inmediatamente trastocar el futuro.

Pero más allá del hecho de usar estrategias en el proceso de enseñanza evaluación aprendizaje (personalmente considero que se trata de una trilogía imbricada y así como no hay verdades absolutas tampoco creo que hayan mentiras que no sean mentiras) se debe potenciar el desarrollo de las capacidades necesarias para que los estudiantes interpreten lo simbólico, para transitar por el terreno de lo subjetivo para acercarnos a la realidad, la cual en palabras de Paulo Freire “ El hombre llega a ser sujeto por una reflexión sobre su situación…Mientras más reflexione sobre su situación concreta, más emerge plenamente consciente, comprometido, listo a intervenir respecto a la realidad, para cambiarla”. Desde este llamado debemos aprender a pensar, esto significa confrontarnos, revisarnos, ubicarnos y observarnos en nuestras experiencias del día a día.

Vale la pena asomarnos en la pedagogía integradora para revisar las distintas modalidades y enfoques desarrollados en torno a la didáctica integradora, dándonos cuenta que el enseñar es diferente al aprendizaje. La enseñanza concierne particularmente al docente, pues diseñamos, planificamos y aplicamos las distintas estrategias de aula que intentan mediar el aprendizaje de los estudiantes. El aprendizaje se refiere básicamente al estudiante, quien con sus motivaciones, intereses y experiencias previas integra y transfiere los conocimientos dentro de un contexto. Ello no quiere decir que mientras enseñemos no estemos también en un proceso de aprendizaje y viceversa, sino que ambos procesos conciernen a diferentes actores de la escena escolar.

El enfoque actual de las estrategias didácticas integradoras se basa en todas aquellas acciones, que en términos de actividades, diseñan, planifican y ejecutan los actores del escenario educativo cohesionados con un trabajo de equipo constante. Todavía no esta formada una cultura como tal, se están haciendo esfuerzos vivos para ir debilitando la práctica pedagógica que planteaba al inicio de esta conversación con ustedes. En mi práctica pedagógica en mi especialidad de biología he logrado con mis estudiantesdiseñar y elaborar estrategias didácticas que utilizamos para enseñar, aprender y evaluar. Entre ellas puedo mencionar: El tablero interactivo, el refranario ambiental, el pendón interdisciplinario, los libros artesanales,… También tenemos estructurado talleres de reutilización, origami, tangram chino,…que hacen posible que la enseñanza y el aprendizaje sea significativo y permita transferirlo a otras instancias sociales y educativas haciendo uso de su pensamiento critico,autonomo y resolutivo. Conversar de esta parte sería motivo para otro encuentro. AMIG:)¿Hay excusa para no crear o usar estrategias didácticas? ¿Tus estrategias son integradoras o te acomodaste a tu rutina escolar?.

ivonne lezama