Evaluacion de los Aprendizajes

BUENO SE PUEDE DECIR QUE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE, ES MUY IMPORTANTE PORQUE INVOLUCRA A TODO EL PROCESO EDUCATIVO, YA QUE ESTE INCLUYE TANTO AL PROFESOR, AL ALMUNOS Y TODO LOS MEDIO QUE ESTAN INMERSOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. CABE DESTACAR QUE EXISTEN DOS PREGUNTAS QUE SON CLAVES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN COMO LO SON:
¿PARA QUE EVALUAR?
PARA FORMAR AL INDIVIDUO COMO UN SER INTEGRAL, QUE QUIERE DECIR ESTO, CAPACITAR AL INDIVIDUO PARA FORMAR PROFESIONALES Y ESPECIALISTAS QUE PUEDAN SER CAPAZ DE ANALIZAR, REFLEXIONAR Y VALORAR TODO LOS ASPECTOS DEL APRENDIZAJE OBTENIDO.
OTRA PREGUNTA QUE SE DEBE CONTESTAR ES
¿A QUIEN EVALUAR?
SE DEBE EVALUAR A TODO LOS FACTORES QUE INTEVIERNEN EN EL PROCESO. YA QUE SON ELLOS LO QUE HACEN QUE LA EVALUACION SEA SATISFACTORIA.

RONNALD DE POOL

Por mucho tiempo el término evaluación ha sido utilizado para significar probar. Causa mucha desilusión que la mayoría de las decisiones educativas de importancia se hacen en un medio político en donde la evidencia juega un papel tremendamente secundario
La definición afirma que la evaluación sistemática educativa es formal y que además incluye una evaluación de la calidad, una determinación de valor.
La mayoría de los evaluadores gastan como el 90 por ciento de su tiempo generando programas de evaluación sumativos los cuales generas ciertos impedimentos en la implementación en los programas educativos entre estos destacan el tiempo insuficiente para el crecimiento profesional y la variabilidad en programas educativos locales (idiosincrasia)
Los evaluadores tratan con bienes dañados con facilidad: el bienestar intelectual, emocional y físico de millares de estudiantes.
Muchos educadores hasta evalúan para castigar. Cuando hablamos de lo importante que es NO CASTIGAR, muchas personas se preguntan qué hacer entonces cuando se cometen faltas de cualquier índole. Para educar no es suficiente con evitar o reprimir: hay que crear, proponer y construir… Yo creo que en este caso la mejor alternativa es enseñar a reparar. A la hora de pensar en las mejores prácticas evaluativas, nuestra principal preocupación consiste en reconocer la necesidad de superar la fiebre evaluativa o "evaluatitis" como práctica enferma que ha llevado a suponer que todo puede ser evaluado y que además se debe evaluar todo el tiempo. Es mi opinión que se pueden construir espacios curriculares ausentes de evaluación reconociendo la existencia de situaciones que no deben ser evaluadas porque si lo hacemos se restaría el sentido educativo. Según Edith Litwin podemos identificar tres tipos de criterios que permiten someter a examen (qué evaluar) “a las mismas prácticas evaluativas: la representatividad del tema que se evalúa en tanto se reconoce el tiempo dedicado a éste entre el conjunto de temas enseñados; la significatividad, esto es, su valor en término de importancia comparativa disciplinar, y la habilidad cognitiva que favorece: síntesis, almacenamiento de información, comparación o tantas otras habilidades de pensamiento”.
Si la pregunta es ¿qué evaluar? mi respuesta es obvia: para ejercer las mejores prácticas en evaluación educativa hay que cuestionar el entorno del aprendiz tomando en cuenta diferentes ámbitos destacando el campo político, social y cultural.
[bandereovenezuela]

PatMendoza

[blue]Sabemos que el aprendizaje es un proceso, que existen diferencias entre los ritmos de aprendizaje entre los participantes del proceso mismo; por lo que entender la evaluación como detección de deficiencias, también lleva implícito un olvido fundamental: El desarrollo y aprendizaje del individuo no le viene dado sólo por la influencia que el entorno con su cultura ejerce sobre él; también dentro de él existen requerimientos que ponen en juego de su desarrollo, esto significa que es necesario explotar su mundo interior, sus necesidades, sus deseos e intereses para que a través de un proceso de aprendizaje adecuado el individuo alcance la plenitud y autorealización.
Es por ello que, nosotros como docentes o facilitadores del proceso de aprendizaje, debemos evaluar no sólo el conocimiento previo o actual del participante, sino tambien sus habilidades, destrezas, aptitudes y demás cualidades desarrolladas o en proceso de desarrollo, como elementos fundamentales de la educación integral del mismo; de esta manera no solo cumplimos nuestra labor como mediadores de el aprendizaje y el individuo, sino a su formación y crecimiento dentro de la sociedad que lo envuelve.
:D

Econ. Nolberto Piñeiro

Es importante tener en cuenta que cuando evaluamos no solo podemos medir la capacidad de aprendizaje del alumno, es decir, cuanto conocimiento posee, debemos involucrar los diferentes aspectos del aprendizaje, como los elementos que intervienen en él, asi como las habilidades y destrezas del mismo. Por esta razon, la evaluacion no puede ser unidireccional, si no integral, es decir no solo involucrar al alumno, si no al docente y otros elementos que forman parte de ese proceso de aprendizaje.
Por ello, la evaluacion debe partir de un proceso reflexivo que permita la valoracion de la informacion recabada contribuyendo asi a la toma de decision pertinente y certera, buscando ajustar elemnetos y condiciones en la conduccion del aprendizaje significativo.
Asimismo, es recomendable, no solo evaluar cuantitativamente si no tomar aspectos cualitativos , esto permmitirá utilizar esa informacion para poder llegar a un juicio de valor certero sobre el aprendizaje significativo del participante.

una de nuestras principal accion en el campo profesoinal se ha desarrollado en el ambito de la evaluacion. nos surgen la pregunta para que y a quien evaluar? me surge la idea que la evaluacion sea para quien o aquien es una parte de la educacionque nos permite la ensenanza y el aprendizaje es decir que sea capaz de analizar, reflexionar y valorar .

Lic Alix villasmil