En bsqueda de la didctica de aprendizaje. Slo c

Si la inspiracin no viene a m salgo a su encuentro, a la mitad del camino."
Sigmund Freud

Que sabias son esas palabras de Freud y, Cmo refuerza a nuestro espritu a seguir adelante en pro de la investigacin constante de lo desconocido? Como fue mi caso:

En la clase de didctica, nuestra facilitadora, hizo las siguientes preguntas al grupo:

La didctica Podemos ensearlas?
Nuestras estrategias de enseanzas son las mismas que las estrategias de aprendizaje?
Hablamos entonces de Estrategias de aprendizaje o estrategias de enseanza?
Es correcto decir: estrategias de aprendizaje y estrategias de enseanza?

Al momento todos quedamos perplejo y en el intercambio de ideas tratamos de articular cualquiera palabra sin acertar en ninguna. Este hecho hizo encender en m, la llama de la investigacin de lo desconocido en materia de didctica de enseanza y/o aprendizaje.

La Didctica se puede definir como la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de los sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teoras pedaggicas. Wikipedia 07/05/2008
Muy vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.
Los componentes que actan en el acto didctico son:
El docente o profesor
El discente o alumno
El contexto del aprendizaje
El currculum
El currculum es un sistema de vertebracin de los procesos de enseanza y aprendizaje y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin.
La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin, educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos)...
Es decir, para lograr la efectividad y eficacia de la didctica se deben aplicar estrategias de enseanzas. Entendindose estas como un conjunto de actividades, mtodos, tcnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades del grupo a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos; con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje en el estudiante. (Ponencia dictada por Salazar, M. Maturn - Venezuela, 02 mayo de 2008).
De esa conceptualizacin pueden derivarse dos aspectos muy importantes las estrategias dirigidas a la transmisin prctica de un conocimiento y las de aprendizaje de ese conocimiento, es decir como el estudiante utiliza diferentes habilidades para comprender esa enseanza. Las dos combinadas sera las estrategia integradoras y efectiva en todo hecho educativo.
Las estrategias de enseanza se pueden caracterizar de la siguiente manera:
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes.
El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va verbal o escrita.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
Las estrategias de aprendizaje se pueden caracterizar de la siguiente forma:
Estrategias para aprender, recordar y usar la informacin. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensin de textos acadmicos, composicin de textos, solucin de problemas, etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.
En estas caracterizaciones se pueden observar que, las estrategias de enseanza son programadas por el docente para que el estudiante facilite la comprensin del conocimiento que se quiere transmitir. Mientras que las estrategias de aprendizajes son aquellas que este estudiante (y otro) utiliza para establecer habilidades para incorporar ese conocimiento en su proceso cognitivo.
La combinacin de estas dos habilidades seran estrategias integradora, donde el docente ensea contenido (u otro aspecto que desea ensear) igualmente, la forma como el estudiante puede aprender. Entonces, para que el proceso de enseanza aprendizaje sea efectivo el docente ensea estrategias dirigidas al aprendizaje.
En ese orden de idea, podemos decir que:
La didctica se puede ensear, cuando le le damos a los estudiantes herramientas que sirva en forma efectiva y ptima para organizar e incorporar lo que se ensea a su proceso cognitivo
Las estrategias de enseanza no son la misma que las de aprendizaje. La primera esta dirigida por el docente en su proceso de enseanza. Mientras que, la segunda son las utilizan el estudiante para facilitar en su proceso de aprendizaje, lo que le ensean.
Entonces, es correcto decir: estrategias de aprendizaje y estrategias de enseanza.

Marquecia