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EL MAESTRO PERUANO
EL MAESTRO PERUANO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA (Fragmentos de un Ensayo sobre Educación en Perú)
Indudablemente el profesor de Educación Secundaria es uno de los profesionales empleados peruanos más desvalidos y sacrificados. Está entre los titulados menos apreciados en la orbe laboral peruana. El ser maestro de Educación Secundaria implica mucho. Más que las terminologías recurrentes que siempre escuchamos, porque la situación de los maestros no es precisamente homogénea, al menos desde la perspectiva productiva.
El profesional en educación eligió ser docente, por lo general, por dos razones: porque le gusta la carrera magisterial, o porque le ha resultado difícil ajustarse al nivel académico que exigen otras carreras profesionales, desde el puntaje para ingreso a la universidad y por lo dificultoso que resulta aprobar las materias educativas de otras carreras profesionales. Pocos estudiantes de Educación, en la universidad, tienen idea del tipo de mercado laboral en el que van a competir, ni las dificultades económicas que todo maestro pasa, ni la desventura de ver frustrados sus intentos por aplicar las innovaciones aprendidas en clase, para sus respectivos colegios
El profesor está interesado en llevar cursos, seminarios y capacitaciones sobre nuevos enfoques pedagógicos, uso de herramientas tecnológicas aplicadas a la educación, y similares, no necesariamente por un deseo de superación y mejoramiento en la calidad de la enseñanza, sino porque el sistema educativo otorga puntajes a dichos cursos, que de una manera fácil logran el auspicio y reconocimiento de los órganos intermedios de Administración Educativa, que convalidan dichos cursillos como reconocidos para lograr ascensos en el nivel magisterial, aspirar a la dirección de un proyecto educativo, algún cargo administrativo atractivo, un nombramiento oficial, o simplemente para no ser desplazados por los docentes más jóvenes, los que se supone han aprendido en su carrera modelos pedagógicos más modernos y eficaces.
Es fácil encontrar docentes con un sinnúmero de certificaciones por participar en múltiples ponencias pedagógicas, cursos de actualización, informático educativas, tecnológicas, diferentes seminarios, entre otros, pero que sin embargo, nunca pueden aplicarlo, y peor aún, ni tienen el deseo ni la creatividad para hacerlo. Una muestra interesante de esa actitud es el uso de las tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la Educación, el que se está dando un énfasis, más que objetivo, político. Los docentes no escapan del sentido político al respecto. Todos quieren participar, pero no para innovar sus metodologías, sino para sentir ese nivel, producto del legado burgués de la antigüedad. Muy pocos docentes saben aplicar la TICs en sus clases, y menos aún, tienen la creatividad y asertividad para hacerlo, a pesar de las capacitaciones que puedan recibir. La mayoría de estos docentes voluntarios no les interesa aplicarlos y entregar mejores condiciones pedagógicas a los alumnos, sino encontrar en dicha participación motivos de presunción sobre otros docentes. Es Triste saber que los profesores casi no leen, no tienen cultura, y muchos no saben siquiera expresarse adecuadamente, tienen muy mala ortografía, y poco interés en la presentación personal. La condición desvalorada de los docentes, no lo ha creado factores externos. Es el mismo docente quien, fuera de la intención verbal, no tiene un verdadero deseo por superarse profesionalmente.
El docente, es el profesional peor visto por los alumnos, y no porque sea de repente, una carga para el alumno o una amenaza en el criterio disciplinario estudiantil, sino porque es el profesional que por su apariencia, estilo de vida, nivel de comunicación, y entrega, deja mucho que desear en las mentes de los jóvenes estudiantes, quienes necesitan un legítimo modelo que los conduzca a la asertividad, a la calidad, al respeto, y a la ética, aspectos que el docente no manifiesta, por lo general, en la vida escolar. Los profesores, con esto, limitan - aunque afirmen lo contrario - una educación integral, pues recurren al "haz lo que digo y no lo que hago" como punto en boca de sus enseñanzas, que no son, en lo más mínimo, educativas sino instructivas.
En relación a los docentes de secundaria hay dos problemas fundamentales que son necesario atender: Uno es el contexto socioeconómico, y otro, la falta de una formación adecuada y de una capacitación continua. Se advierte una ausencia importante de políticas integrales que articulen la formación docente inicial y en servicio, la carrera docente, las condiciones de trabajo y las remuneraciones.
FRAGMENTOS DEL ENSAYO "LA EDUCACIÓN EN PERÚ: LA IDENTIDAD PERDIDA" QUE ESTARÁ DISPONIBLE MUY PRONTO.
Por qué la educación peruana está tan alicaída? Por qué los profesores son los profesionales peor vistos y apreciados? Por qué el docente, luego de algunos años de servicio se contagia de la monotonía y la actitud apática? por qué el docente peruano tiene como profesional las peores condiciones socioeconómicas? Estas preguntas se responden de manera clara y didáctica en este revolucionario ensayo sobre la "Educación en Perú: La Identidad perdida" que pronto estará disponible.
No al sistema democrático! Sí a la Revolución!
maldito paranoico
EL SER MAESTRO ES UNA RESPONSABILIDAD GRANDISIMA. EL QUE QUIERE SER MAESTRO DEBE ESTAR CONSIENTE QUE LO IMPORTANTE NO SIEMPRE ES EL DINERO SI NO EL APRENDIZAJE QUE LOGRE EN SUS ALUMNOS. HAY QUIENES SOLO ESPERAN SUS PAGOS, SIN PONERSAE A PENSAR SI ESTA LOGRANDO LO QUE UN VERDADERO MAESTRO DEBE HACER. TU COMO MAESTRO ERES EL RESPONSABLE QUE MUCHOS JOVENES FRACASES, QUE SE VAYAN AL ALCOHOL Y DEMAS. POR ELLO ANTES DE SER MAESTRO HAY QUE PONERSE A PENSAR POR UN MINUTO. SI LO VAMOS A AYUDAR O A PERJUDICARLO MAS. LA PROFESION DE MAESTRO ES LA MAS BONITA QUE PUEDE EXISTIR, ADEMAS DE HACER LO QUE QUIERES TE PAGA. QUE BUENO NO. LOS ALUMNOS TE RECUERDAN CON EL TIEMPO Y HASTA TE AGRADECEN POR TODO LO QUE LE ENSEÑASTE. SER MAESTRO NO SE PUEDE COMPARAR CON NADA ¿o no?
MARIO MERAZ HERNANDEZ
Hola Mr. mparanoico.
Quisiera pensar que lo de malditoparanoico se refiera mas que todo a un mote o chapa distintivo y a la vez original, mas que a una patologia.
Al leer el articulo en lineas arriba, se me viene a la memoría el que siempre he tenido una gran duda en cuanto a desde cuando los titulos profesionales como tales fueron instituidos como una exigencia para el poder ejercer tal a cual profesion y si los mas conocidos como lo son doctores en medicina, abogados y maestros fueron simultaneos.
Yo, tambien me licencie en una universidad de méxico y en ciertas etapas de mi vida he requerido de mi titulo para ejercer mi profesión y en otras tantas no.
La satisfaccion inmensa que me causa el recordar mis años de estudiante en los diversos planteles y niveles, me hace concluir que "valio la pena el esfuerzo", ahora que tocante al tema de remuneraciones y reconocimiento de la labor desempeñada, dependiendo del puesto que se ocupe y del lugar del mundo donde se viva, desde luego,serán éstos muy diversos.
Entrando en analogias, mencionaré que, igual de subjetivo sería el reconocer a un artista, partiendo del supuesto de que; artista sería aquel que genera arte, primero tendriamos que definir arte, diferenciarlo de otros articulos o productos que no se considerarían como tal y concluir quien si es artista. En este mismo orden de ideas, a quien produce por ejemplo "jarros" o "canastos" o "bordados", talvez no se le considere artesano si su produccion es mas o menos en "serie", mas si esta fuese una produccion mas selectiva y se incluyeran detalles como relieves en su superficie, colores y formas novedosas, aunque fuese el mismo artesano, habriamos de reconocer que el producto de sus manos es arte y por lo tanto el es un artista. Sin embargo tambien tendremos que reconocer que los orfebres y artesanos de las epocas antiguas americanas, fenicias, egipcias, griegas, etc. ahora son considerados artistas, pues con frecuencia en los descubrimientos arqueologicos que se van haciendo, a estos articulos descubiertos se les denomina por ejemplo: arte precolombino, egipcio,vikingo,inca,azteca y demas.
Para concluir diré que asi como es dificil evaluar el "arte" y como consecuencia al "artista",lo siguiente:(chatarra amontonada, cables de alta tension retorcidos,manchones de pintura sobre un lienzo o muros,etc)con frecuencia es arte en subastas o en adornos en las principales calles de
las ciudades, asi mismo de dificil sería evaluar "educacion,educador y educando", pues practicamente los recursos pedagogicos que hoy se emplean difieren en mucho a los empleados en epocas anteriores, en las cuales se recurria sin duda a la observacion, meditación, metodos socráticos, del buda y los mismos empleados por el "maestro por excelencia" jesucristo, tambien sería el ejemplo, otro de los recursos de enseñanza en entredicho hoy en día.
Como lo mencioné anteriormente, la educación a evolucionado y es un compromiso de todos los involucrados. Considero que los padres y la familia en si, "educa" y por tal motivo son parte del engranaje que hace funcionar la sociedad.
A ustedes los profesionales de la educación un justo reconocimiento a su labor por parte de la sociedad y un agradecimiento. La satisfaccion del deber cumlido es una retribución intangible mas satisfactoría, se que las crisis coyunturales o estructurales (el caso de america latina)en las economias tienen una influencia grandisima en la percepcion de cuan recompensante o no es la retribucion tangible a nuestras profesiónes, mas ambas tangibles e intangibles son complementarias y no excluyentes y con frecuencia en las economias pobres las muestras de agradecimiento(intangibles) son muchas mas que las tangibles(salarios y prestaciones), a la inversa en las economias ricas supongo. Conmino a seguir adelante a todos los engranes involucrados en el funcionamiento de la sociedad y con ansias de un cambio, que en cajas de engranajes "reversa" es cambio, esperemos que aqui no sea este el unico cambio posible, sinceramente.
Qué tal malditoparanoico:
Es poco grato saber que las realidades de América Latina son tan frecuentes como precisas, soy una docente de educación secundaria en México que al leer su publicación no pudo menos que quedarse perpleja ante el sin fin de similitudes entre las condiciones laborales y actitudinales entre los docentes de su país y el mío, aunque siendo del todo honesta creo que sí podría agregar una característica más del maestro mexicano: alrededor del 75 % de los docentes no tienen un origen normalista son egresados de diversas licenciaturas de las más socorridas puedo mencionar: derecho, química, ciencias de la comunicación, médicos y en fin la lista sería larga pero espero que usted alcance a advertir cuanto agrava esta situación el problema, aparte de las condiciones que usted tuvo a bien señalar existe en México una severa crisis de identidad del docente, la mayoría no se identifica con su trabajo y peor aún lo menosprecia lo que desafortunadamente impacta de forma directa la calidad de la educación y bueno, termina por agravar la compleja trama de problemas a que ha de hacer frente el sistema educativo. Tengo un especial interés por la practica docente, me parece que es ésta el punto nodal donde convergen los elementos discursivos y las realidades educativas, -que sin duda distan mucho entre sí-. En fin, sólo quiero hacerle un reconocimiento por su lúcido crietrio ante la realidad del maestro peruano y espero encontrar pronto su siguiente artículo.
Gracias.
Marymar
hola...sólo quería agregar que uno de las criterios que deberían tener en cuenta los gobiernos es que el trabajo de un maestro no acaba en un centro de estudios y aveces se juzga a éste por las horas de labor que tiene en una institución. pues a diferencia de otros trabajos, el del maestro continúa en su domicilio o donde se encuentre. sino todos los maestros se dedicarían a improvisar..los medios y materiales para poder planear una buena clase no sólo son los libros, pero lamentablemente, en algunos casos,sólo eso se le proporciona a un maestro y el resto corre por su cuenta reduciendo aún más sus ganancias...deberes y derechos por igual pues.
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