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Dilema persistente.
Actualmente, en general difícilmente se encuentran profesores y directivos de centros educativos que no estén convencidos de la necesidad de incrementar el uso de las TIC en la educación escolar. Sin embargo las dificultades surgen, cuando se trata de concretar la forma específica en que se deben echar mano de estos recursos.
Teniendo en cuenta el principio básico de “escasez” de las ciencias económicas, nos vemos precisados a priorizar, a privilegiar el uso de las TIC en determinadas circunstancias, bajo determinadas condiciones, en desmedro de otras. Me explico: los profesores de arte quieren hacer uso de las computadoras para que sus alumnos observen y consulten cierto material, incluso para que realicen trabajos artísticos valiéndose de un determinado software, como el Corel Draw. Los profesores de biología, de anatomía y aún de geografía, encuentran sumamente útil las animaciones y la gran variedad de videos y programas que pueden usar para desarrollar su asignatura. Igual pasa con los matemáticos, con los músicos, los de inglés y aun los literatos.
Todos quiere usar las TIC y todos podrían sobradamente justificar amplia y legítimamente esta necesidad. Pero no a todos se puede satisfacer. ¿Cómo hacer? ¿Qué priorizar?
Por otro lado, teniendo en cuenta la escasez de equipos (léase recursos informáticos _TIC_) y la enorme demanda, en algunos casos se cae incluso en la tentación de minimizar y casi desaparecer los cursos de cómputo, que propiamente pretenden asegurar el desarrollo de las habilidades mínimas requeridas para manejar las TIC.
No encontramos así frente a una paradoja, frente a un dilema que aun cuando parece inverosímil, es real. Por lo menos así lo he vivido yo.
Se pretende que los alumnos ya han adquirido las habilidades para el manejo de las TIC, como si fueran consustanciales a su tiempo, como si se adquirieran por un proceso de osmosis, y entonces, de lo que se trata es de darles la oportunidad para aplicarlas constructiva y creativamente.
Los técnicos, los que trabajamos por años valiéndonos de las TIC sabemos que ello no es tan cierto, aunque reconocemos la mayor facilidad de asimilar y de actuar con una lógica más acorde a las TIC en los niños que a los adultos.
Ello nos lleva a la necesidad de discutir acerca de la exigencia de establecer estándares mínimos en las habilidades y destrezas que los niños deben adquirir para poder hacer uso creativo, productivo y constructivo de las TIC, así como el tiempo (la duración) y la oportunidad (pertinencia) en que debe impartirse estos conocimientos.
Claro que esto dependerá de la cantidad de alumnos y equipos de los que pueda disponer una institución. Pues es básicamente de esta ecuación de la que depende cuan intensivamente se hará uso de las TIC. Probablemente el dilema sería inexistente si llegáramos a contar con un equipo por cada 6 alumnos, como Europa.
"...se hace camino al andar"
Entiendo tu preocupación, yo también soy de Perú, por eso me interesé en este taller, para conocer la realidad de otros países en el uso de las tics, se limitan al manejo de office, corel, pablisher, from page, o es que utilizan otros software específicos para el desarrollo de habilidades lingüísitcas, lógico matemáticas, espacial, musical, etc (según gardner), o sofware para crear mapas mentales o conceptuales. Lo que hasta ahora veo es que se le ha dado mucha importancia al manejo de office, por parte de capacitadores, profesores y alumnos. Cuando en realidad hay otro sector de profesores que necesitamos otro tipo de software.
Para terminar, creo que no se pueden usar las Tics, sin una base o sustento pedagógico, por ello todo docente debe conocer enfoque constructivista, cognoscitivista o conductista, y las estrategias para utilizar las Tics.
VIRGINIA
Entiendo tu preocupación, yo también soy de Perú, por eso me interesé en este taller, para conocer la realidad de otros países en el uso de las tics, se limitan al manejo de office, corel, pablisher, from page, o es que utilizan otros software específicos para el desarrollo de habilidades lingüísitcas, lógico matemáticas, espacial, musical, etc (según gardner), o sofware para crear mapas mentales o conceptuales. Lo que hasta ahora veo es que se le ha dado mucha importancia al manejo de office, por parte de capacitadores, profesores y alumnos. Cuando en realidad hay otro sector de profesores que necesitamos otro tipo de software.
Para terminar, creo que no se pueden usar las Tics, sin una base o sustento pedagógico, por ello todo docente debe conocer enfoque constructivista, cognoscitivista o conductista, y las estrategias para utilizar las Tics.
VIRGINIA
Quiero ser optimista. El problema es tan viejo como la humanidad misma: un campo nuevo (TIC) y personas ante lo nuevo con sus temores, prejuicios.
El objetivo: cerrar la brecha.
¿Cómo?: Aprendiendo juntos.
Seamos prácticos. Organizémonos. Actuemos corporativamente, ofrezcamos resultados objetivos, claros, reales.
Una de las formas más efectivas de reducir la resistencia al cambio es involucrando a los actores que puedan resistirse en la definición de los cambios, no sólo consultándoles y tomándoles en cuenta, sino también definiendo beneficios concretos y específicos para ellos producidos por el cambio.
En ocasiones esto implicará hacer extensiones y modificaciones no previstas o planeadas a los sistemas para poder brindar beneficios concretos a dichos actores, pero el esfuerzo vale la pena por el efecto que tiene de hacer el cambio atractivo y con un impacto positivo para ellos.
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Con paciencia y calma,
sube un burro a una palma...
Hola. Soy de Argentina, y es bien cierto que gran parte del problema se plantea por la falta de recursor (económicos y por lo tanto un pobre parque técnico), pero además coincido en que se le ha dato prioridad al uso de software "standard" del mercado.
En mi caso particular, soy programador y analista en informática con casi 20 años en la profesion, es decir me ha tocado estar en la "vereda de los técnicos", por el hecho de no ser docente. Pero mas allá de eso creo en la integración de los conocimientos y la suma de propuestas.
Respecto al soft, considero que por razones de mercadeo, las compañias (léase Microsoft) han inundado escuelas y hogares con ellos. Por esto es que hoy cualquier alumno de un curso lo primero que ve es ese tipo de aplicaciones (Oficce es un claro ejemplo y monopolio), y es casi un hecho su utilización en las aulas.
Coincido con la apreciación del Sr. Carlos Navarro, esto se soluciona trabajando juntos, pero no es tan sencillo coordinar ideologìas y edades (por lo tanto brechas tecnicas hay...) entre docentes y técnicos, ademas sumando a esto la política de directivos (al menos en mi país este es el principal problema).
Concluyo por ahora, en que debieran plantearse desarrollos de software educativo desde los establecimientos mismos, y en conjunto compartirlos y coordinar su implementacion.
Gracias por vuestra atencion en estas líneas.
En cuanto a los estándares para el uso de las TICs, puede ser interesante revisar la propuesta de la Sociedad Internacional para la tecnología en educación (ISTE) en la página www.iste.org.
Trabajo en un colegio en el cual los directivos han insistido e invertido mucho en utilizar las TIC en las clases, se han comprado muchos equipos para ello y constantemente se exige a los profesores que los incluyan en sus programaciones.
Hay un problema en esto: los profesores no saben como usarlas. Pueden hacer un Power Point, utilizar un Software, etc, pero lo utilizan como si fuera un papelografo mas o como si fuera un esquema en la pizarra, es decir, no se utilizan las TIC como un recurso nuevo y distinto con caracteristicas y fines distintos, por decirlo de una manera, es la misma educación de antes pero con mas sonidos y colores
Creo que se debe invertir no solo en definir el lugar de las TIC en la enseñanza, sino tambien en capacitar a los profesores a usarlas bien
Creo que para trabajar integrando las tecnologías, basta el interés del docente y no precisa tener un flamente laboratorio tecnológico.
Basta tener un equipo y hasta sería importante compartirlo con otros profesores de otras áreas.También considero que no es necesario tener un manejo brillante de los sóftwares sino que basta poder aplicarlos a las necesidades educativas.
Considerándonos constructivistas, podemos construir propuestas interesantes, integradoras y desafiantes de todos los nuevos recursos pero lo más importante es hacer una buena planificación de nuestros trabajos y el trabajo con "PROYECTOS" según la necesidad Institucional. Integraríamos muchos docentes y nos sentiríamos apoyados entre todos para lograr una Educación en Calidad.
Mary Ferreira García
Hola. Considero que es muy real y serio el problema planteado, al que quiero sugerir algo. Contando con un pequeño laboratorio, los docentes de todas las áreas deben de planificar juntos, de tal forma que puedan acomodar el horario de uso del laboratorio de informática.
Es interesante trabajar en colaboración, asi como realizar actividades con los alumnos y tocar todas las puertas que le sea posible para recopilar los software. Pero para esto hay que trabajar en unidad, los docentes, administradores y los alumnos, o sea la comunidad educativa completa.
Aunque hay algo que es vital, es la disponibilidad de todos y el deseo de trabajar y lograr una educación de calidad.
Juana E. Estéves
Es importante en el área educativa la necesidad de cambio(con el aporte de las NTICs). Si bien parten de las inquietudes docentes,más importante aún sería, el apoyo a nivel institucional; donde estas inquietudes se vuelven más fuertes y con mayor posibilidades de logros.Es valioso la capacitación de los docente en forma permanente, pero también se hace necesaria la necesidad colectiva de saber:
lo que se quiere; cómo se quiere; y como se puede lograr.
Mary Ferreira García
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