CONSTRUCCIN DE IDEAS, SIGNIFICADOS Y SENTIDOS

CONSTRUCCIN DE IDEAS, SIGNIFICADOS Y SENTIDOS

Por: Julio Csar Arboleda *

En un discurso, sea este oral, escrito, visual o de otra ndole, los enunciadores expresan ideas con la intencin de que los auditorios las reconozcan e interpreten, es decir construyan significados y sentidos. La diferencia entre una lectura comprensiva y otra no comprensiva radica en la capacidad de construccin de ideas y sentidos por parte del lector.

En esta comunicacin se alude terica y metodolgicamente a estos dos procesos constructivos. Se trata de dos apartes del libro Metodologa del aprendizaje por competencias, comprensiones y proyectos de vida1, que el autor comparte a los amables lectores.

1. CONSTRUCCIN DE IDEAS Y SIGNIFICADOS

En muchas situaciones de tu vida construyes ideas. Cuando decides hacer algo; cuando resuelves un problema o usas tu ingenio para hacerlo; cuando lees comprensivamente o realizas una tarea de aprendizaje; cuando piensas en lo que vas a inventar, hacer, decir, vivir. Todos los das elaboramos ideas, unas son obvias, otras deliberadas, es decir que requieren de mayor esfuerzo mental para su elaboracin.

Las ideas son representaciones mentales. Otra cuestin es que a partir de las ideas mentales elaboremos otras representaciones a travs de otros lenguajes o sistemas de signos (dibujos, mapas, cuadros, esquemas, narraciones), es decir elaboremos representaciones semiticas. Cuando hablamos de ideas visuales como una pintura, un dibujo; de ideas acsticas o de otro tipo, nos referimos a elaboraciones (ideas) que se pueden percibir por los sentidos y por el intelecto, y que para ello han pasado por un proceso mental. Una imagen visual es una representacin grfica de una idea o representacin mental. Si te piden que hagas una representacin de algo, por ejemplo dibujar un cuento, lo que dibujes se refiere a las imgenes o ideas que hayas formado mentalmente acerca de la narracin.

Representar es poner una cosa en lugar de otra. Una fotografa es una representacin de algo: una persona, un paisaje, un animal. En lugar de estos en su dimensin material est la foto. La imagen que tenemos en nuestra mente acerca de alguien es una representacin de esa persona. Reglate un momento: evoca o piensa en alguien a quien amas. En alguien a quien podras perdonarle algo. Piensa en ti.

Para que tenga lugar una representacin mental debe existir alguien o algo por reemplazar, trtese de un objeto real (una persona, un libro), imaginario (una situacin o ser producido por la imaginacin, un ser fantstico como Superman) o ideal (el amor, la justicia); debe existir un propsito, una intencin implcita o explcita.

Cuando aprendes de manera significativa debes construir ideas. Construyes ideas cuando recibes una informacin a travs del profesor, de algn material educativo o medio de comunicacin, y tu cerebro es capaz de determinar de qu se trata esta, de qu se habla, qu se dice. Si adems respondes a preguntas tales como: porqu se dice eso, qu entiendes, qu no entiendes, entonces ests construyendo significados de tales ideas. Una cosa es determinar las ideas y otra procesar estas. Una idea importante en el cuento Caperucita Roja es que Caperucita es inocente, pero otro asunto es saber explicarla, persuadir y convencer a otros y a s mismo acerca de la fiabilidad de nuestra aseveracin, lo cual pasa por dar razones, explicar, sustentar, a veces ilustrar, ejemplificar, explicitar. Tales actos mentales frente a la idea nos conducen a la construccin de significados. Las ideas se entienden cuando construimos significados acerca de estas.

Cuando una informacin pone a funcionar nuestra mente y logramos determinar lo anterior, quiere decir que hemos podido elaborar ideas acerca de lo que refiere la informacin. Cuando la informacin que recibimos es procesada en nuestro cerebro y digerida o entendida, se dice que hemos construido algn grado de conocimiento claro.

Si en nuestro cerebro quedan disponibles imgenes o ideas relativas a determinada informacin, particularmente imgenes articuladoras, no solo retazos o partes aisladas de informacin, tales imgenes portadoras de ideas procesadas conforman un esquema mental de conocimiento.

El conocimiento reside en nuestra mente en forma de paquetes de ideas procesadas. Cada paquete o esquema se refiere a cosas diferentes, as unas estn interrelacionadas con otras, o paquetes de paquetes de ideas procesadas mentalmente que representan o se refieren a una informacin determinada. Nuestro gran reto como seres que nunca dejan de aprender cosas est en enriquecer cada vez los esquemas de conocimiento, y crear nuevos esquemas.

Si ante una informacin no construyes ideas que puedas explicar, quiere decir que no has podido hacer representaciones significativas de esta, y en consecuencia no puedes convertir la informacin en conocimiento. Muchas personas aprenden solo de memoria, precisamente porque se les dificulta o no quieren vivir el placentero esfuerzo mental de procesar la informacin, los datos que tenga como reto de aprendizaje, de procesar las ideas que representen aspectos bsicos de la informacin. En este caso, a tales personas se les olvidar prontamente la informacin recibida.

La construccin y explicacin de ideas es una condicin para pasar de la informacin al conocimiento, es decir para aprender significativamente. Entre ms adecuada sea la construccin y explicacin de ideas, ms significativo ser el aprendizaje en referencia, y en consecuencia el conocimiento ser duradero. Ver el siguiente Esquema
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Esquema
Construccin de ideas y significados

Tema(s)/ objeto de conocimiento: _________________________________________________
Fuente: _____________________________________________________________________
DE QU SE HABLA QU SE DICE?
/Oracin-Idea SIGNIFICADO/EXPLICACIN

Explicacin del esquema

. Texto/ tema/ objeto de conocimiento

Lo primero que solicita este mapa es relacionar el nombre del tema o del ttulo de la lectura, conferencia, vdeo u objeto que se estudia.

. Fuente

Adems se debe relacionar la fuente. Si se trata de un tema de clase, se coloca en este punto el nombre de la asignatura o materia, si es posible, docente, curso o grado. Si se trata de una lectura o anlisis de un texto o discurso, se relaciona el nombre del autor, si es posible, editorial o direccin electrnica y en general los datos de edicin que sea pertinente referenciar.

. De qu se habla

En todo enunciado o informacin estn presentes implcita o expresamente datos acerca de lo referido y en general de los sujetos o voces discursivas, es decir siempre hay un enunciador que comunica una informacin a un auditorio o enunciatario. Adems del enunciado, hay un de quin y/o de qu se habla. Como se advierte, la informacin es siempre plural: un enunciado nos ofrece informacin acerca de lo que se dice, de quien(es) se dice o habla, de quien o quienes lo dicen y del enunciatario o auditorio a quien se dirige la comunicacin.

En este aparte se menciona, por un lado, el sujeto, es decir aquello o aquellas cosas de las cuales se habla o de quienes se habla en el discurso que estemos examinando. En el esquema o mapa de aplicacin que encuentras adelante se habla de las ideas.

. Qu se dice

Por otra parte, se menciona aquello que se dice o predica al rededor del sujeto, y que debe constituir informacin relevante o importante. Del sujeto se pueden decir o predicar varias cosas, verbigracia el sujeto (aquello de lo cual se habla) puede dar lugar a varias ideas u oraciones. En el ejemplo se dice o predica dos cosas en torno al sujeto (las ideas):

- Las ideas son representaciones mentales
- La construccin de conocimiento requiere determinar y explicar ideas en torno al objeto que se examina.

Respecto al predicado, este se puede relacionar de manera literal, es decir tal como lo expresa el texto o discurso, o se puede elaborar infiriendo lo que se expresa en la informacin o haciendo una sntesis de todas las cosas que se dicen alrededor del sujeto (el de qu y/o de quin se habla).

Otro ejemplo podra ser el cuento infantil Caperucita roja. En cuanto al sujeto podra hablarse del lobo (de quin se habla) o de la amistad (de qu se habla). En cuanto a lo que se predica o dice, la narracin refiere o permite inferir algunas cosas; por ejemplo que el lobo abord a Caperucita con malas intenciones, y que el lobo es astuto.

Respecto a lo anteriormente expuesto se puede generalizar que las ideas de un texto o discurso se aprehenden o estn representadas en lo que se dice. Si de un sujeto se predican tres cosas, podemos decir que hemos determinado tres ideas. Otra cuestin es decidir sobre la conveniencia o posibilidad de reunir en una sola esas tres ideas, lo cual se puede realizar mediante la pregunta: en general, qu se dice de este sujeto (ideas, lobo, etctera)?

. Significado / Explicacin
Hasta ahora se han expresado las ideas mediante las preguntas de qu se habla y qu se dice. Sin embargo, ello no basta para formar una adecuada representacin mental o mejor, el esquema cognitivo de un objeto de estudio, trtese de un texto, una exposicin, etctera. Es necesario dotar de significado tales ideas. Para ello se debe explicar cada una de estas, referir por qu se dice lo que expresan.

Una idea puede expresar o aseverar varias cosas. Si la definicin del concepto planta fuese: La planta es un ser vivo que produce su propio alimento, tal idea asevera dos cosas: por un lado, que la planta es un ser vivo, y por otro, que la planta produce su propio alimento. La explicacin de esta definicin tiene que expresar porqu se dice cada una de esas cosas, una por una; si se quiere se podra adems hacer una sntesis explicativa. En nuestro ejemplo, la idea La construccin de conocimiento requiere determinar y explicar ideas en torno al objeto que se examina, refiere dos situaciones: una relacionada con determinar ideas() y otra con explicar estas. La explicacin debe abordar una por una.

En sntesis, no basta determinar ideas o enunciados a partir de un texto o discurso oral, escrito, visual; es preciso construir su significado. La explicacin es uno de los procesos mentales que otorgan el significado de una idea o enunciado.

Aplicacin

Texto(s)/ objeto de conocimiento: Construccin de ideas y significados
Fuente: ARBOLEDA, Julio Csar. Metodologa del aprendizaje por comprensin, competencias y proyecto de vida. Fundacin Penser, Cali, 2007, pg

DE QU SE HABLA QU SE DICE?
/Oracin-Idea SIGNIFICADO/EXPLICACIN
Por qu se dice
Uno de los aspectos importantes de los que trata la lectura es el de las ideas. Las ideas son representaciones mentales
La construccin de conocimiento requiere determinar y explicar ideas en torno al objeto que se examina.
En general en la lectura se habla acerca de la construccin de ideas y significados. La construccin y explicacin de ideas es una condicin para pasar de la informacin al conocimiento.

Ejercicio de construccin de significados

El profesor o los mismos estudiantes escogen el punto o los puntos que desarrollarn del presente ejercicio.

1. De acuerdo con las instrucciones ofrecidas por el profesor, aplica el mapa cognitivo Construccin de ideas y significados a partir de lo explicado por el profesor (en el saln o en el laboratorio)

2. A partir del tema de clase o lectura x aplica el mapa cognitivo Construccin de ideas y significados.

3. A partir de un vdeo, conferencia, observacin de un proceso, fenmeno, situacin o vivenciacin aplica el mapa cognitivo Construccin de ideas y significados.

4. A partir de las exposiciones de tus compaeros aplica el mapa cognitivo Construccin de ideas y significados.

5. Socializa tu ejercicio, intentando ampliar o ser muy claro en lo que leas o expongas. Cercirate que todos tus compaeros entiendan lo que expresas. Ten en cuenta las pautas para exponer y comunicarse en clase: entonacin, altura de la voz, claridad en la expresin, no dejar de mirar al auditorio, seguridad en los movimientos, entre otras.

2. CONSTRUCCIN DE SENTIDOS

Generalidades

Comprender un concepto o un conocimiento cualesquiera que este sea, requiere, entre otros procesos, construir significados y sentidos. El mapa cognitivo Construccin de sentidos favorece estos procesos al orientar en la realizacin de procesos mentales como los siguientes: expresar la importancia del concepto que se desea comprender dentro del tema general de estudio; relacionar este concepto con otros: con los cuales se asemeja, con los cuales se diferencia, con los cuales ms se asemeja o diferencia; con conceptos diferentes a este tema que se puedan relacionar; establecer la utilidad de este concepto para nuestra vida, para la vida, para el desarrollo humano.

Estructura

La estructura de este mapa es la siguiente:

Tema:
Ideas relevantes
Relaciones de sentido
- Importancia de esta idea o concepto (en el tema general, en la vida, en mi vida, en otros contextos)
- Asociaciones

Esquema
Construccin de sentidos
Texto/ objeto de conocimiento: _____________________________________________
Fuente: ________________________________________________________________
CONCEPTO/
IDEAS RELEVANTES SENTIDOS
Importancia de esta idea o concepto Asociaciones

Instrucciones

Sobre los componentes texto y fuente se puede ver la instruccin del mapa Construccin de significados.

- Concepto / Ideas relevantes:

A partir del tema u objeto de estudio (exposicin, conferencia, lectura) se relacionan los conceptos bsicos de este (para el tema Reacciones Qumicas conceptos claves son: reaccin qumica, reacciones de oxido- reduccin, entre otros). En este punto el mapa ofrece la posibilidad de determinar los conceptos bsicos del tema u objeto de estudio, o directamente las ideas que se tomen como relevantes o muy importantes; si se prefiere, se pueden relacionar los dos aspectos: por cada concepto se elabora una o varias ideas relativas a cada uno de estos.

- Sentidos

En este aparte de la herramienta se solicitan dos procesos: determinar la importancia de cada concepto o de cada idea, y establecer asociaciones a partir de estos.

La importancia se determina cuando se establece el peso de tal idea(s) o concepto en el conjunto del tema de clase, lectura o exposicin, y para nuestra vida y/o para la vida social. En uno y otro caso es necesario sustentar la importancia, ofrecer razones, si se quiere tambin ejemplos o ilustraciones.

Las asociaciones se establecen a travs de relaciones (comparaciones, diferencias, semejanzas, causas, consecuencias) entre el concepto o la idea y otros conceptos o ideas tanto endgenos (que pertenezcan al mismo tema u objeto de estudio) como exgenos (conceptos o ideas correspondientes a objetos de estudio afines, diferentes o distintos).

Ejercicio de construccin de sentidos

1. Construye los sentidos que permita el tema abordado en el anterior ejercicio, utilizando el presente mapa cognitivo.

2. Socializa tu ejercicio, intentando ampliar o ser muy claro en lo que leas o expongas. Cercirate que todos tus compaeros entiendan lo que expresas. Ten en cuenta las pautas para exponer y comunicarse en clase: entonacin, altura de la voz, claridad en la expresin, no dejar de mirar al auditorio, seguridad en los movimientos, entre otras.

JULIO CSAR ARBOLEDA
Lectoescritura e investigacion
Cel. 3168307591- 3103901869