Este es uno de varios resúmenes que presentaro de algunos trabajos en el tema, realizado por colegas Chilenos, a lo largo y ancho de esta tierra.

ENLACES 2001: ABRIENDO LAS FRONTERAS DEL AULA, PUCÓN 2001

I.- IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Nombre De La Experiencia “Iniciando la Lectura”
Software Educativo Utilizado Enciclopedia Interactiva “Iniciando La Lectura” (COSAFA)
Nombre Del Establecimiento Colegio Sagrada Familia (Tocopilla)
Región Segunda Región
Docente a Cargo Elena Jara Balcarce – Edith Cuevas López
Nivel Educativo NB1 (Primer año de Enseñanza Básica)
Area de Aprendizaje Involucrada Lenguaje y Comunicación
Duración de la Experiencia 24 horas pedagógicas
(Expresada En Hrs. Pedagógicas)
E-Mail Docente A Cargo cosafa1@ctcinternet.cl
Telefono Establecimiento 813144 - 812097
Unidad Ejecutora Universidad de Antofagasta

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA

Interesante experiencia educativa que incorporó la Informática al aula, para optimizar así los aprendizajes en el sector de Lenguaje y Comunicación de NB1. Consistió en la creación, por parte de los docentes, de un prototipo de software denominado “Enciclopedia Interactiva: Iniciando la Lectura” que reconoce letras, artículos y concordancia entre palabras. Para la elaboración del software utilizaron el programa Access, el cual permitió crear una interfaz amigable y muy sencilla de utilizar por el educando de primer año básico.
Los estudiantes emplearon el prototipo en el refuerzo y ejercitación en el uso de los artículos y la identificación de la letra inicial de representaciones gráficas.
El valor agregado de este prototipo de software es que se encuentra adaptado a las necesidades curriculares de los alumnos y alumnas del colegio, permitiendo el trabajo interactivo de los estudiantes, la motivación intrínseca, desarrollo de trabajo en equipo, autonomía en el aprendizaje, autoevaluación y retroalimentación.

III.- DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
Objetivo General

Utilizar curricularmente el prototipo de software en NB1, en el refuerzo y ejercitación en el uso de los artículos y la identificación de la letra inicial de representaciones gráficas.

Objetivo Curricular

O. Curricular:
 Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fonémica) y de la relación entre estos sonidos y las letras (aprendizajes de las fónicas), como una manera de obtener significado de los textos.
 Leer en forma silenciosa y en voz alta, palabras y textos breves y sencillos
Contenido Mínimo Obligatorio:
 Decodificar, reconocimiento oído de la palabra incluida en textos breves y sencillos, a través de la familiarización con ella o de la asociación de los fonemas con sus respectivos grafemas.
 Reconocimiento de los artículos definidos e indefinidos en concordancia con palabras estudiadas, lectura silenciosa y en voz alta de las frases presentadas.

Objetivos Transversales

Crecimiento y autoafirmación personal: Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, y el espíritu emprendedor. Desarrollar la confianza en uno mismo, en los demás y en Dios.

IV.- RECURSOS

- Laboratorio Enlaces
- Recursos computacionales
- Materiales multicopiados de refuerzo
- Software Enciclopedia Interactiva “Iniciando La Lectura”

V.- ETAPAS Y/O ACTIVIDADES

Nombre Etapas y/o Actividades Descripción Fecha

Gestación de la Experiencia
(reunión pedagógica)
La experiencia se gesta a partir de la propuesta que hizo el Profesor de Enseñanza Media Sr. Roberto Bohórquez, al coordinador de Enseñanza Básica Sr. Enrique Lau sobre implementar un programa que reconociera letras, encontrara concordancia entre palabras y artículos.
La propuesta tuvo buena recepción en la coordinación de básica quien en conjunto con profesoras del NB1, se dedican a revisar los OF/CM del subsector de Lenguaje y Comunicación, con el fin de ver cuales OF/CM podrían ser potenciados con el programa. 05 – 09 Marzo

Construcción del Software
Luego el Profesor Sr. Roberto Bohórquez, desarrolló el prototipo de Software bautizándolo como Enciclopedia Interactiva “Iniciando La Lectura”. Se trabajó en función de lo establecido en la reunión pedagógica y los contenidos curriculares que allí se abordaron, con la idea de construir un prototipo de software específico, pero que a la vez pueda ser aplicable a otros Niveles, por tanto se requería que fuera fácil de modificar en relación a su contenido. La idea es ir anexando la mayoría de los contenidos que puedan ser apoyados en este programa.

El programa permite que los alumnos:
- Reconozcan: número y género de las palabras dadas, automáticamente mostrará los errores y aciertos con una cara contenta o triste que aparece en el software de acuerdo a lo que ellos hallan elegido (auto corrección).
- Discriminar palabras con su sonido inicial representada con dibujos.
- Seleccionar el artículo definido o Indefinido respectivamente, de acuerdo a las imágenes que vea en la pantalla.
12 – Marzo a
30 – Abril (Se ha ido perfeccionando hasta la fecha)

Comienzo de la Experiencia en el Aula
La coordinación básica, la profesora de computación y el creador del prototipo, seleccionaron el primer año básico “A” para aplicar el programa como un plan piloto.

El criterio empleado fue que como el curso ya había superado la etapa lectora, se consideró que sería más fácil aplicar el programa como forma de afianzar más el conocimiento adquirido.

Primero se trabajó con los alumnos en la sala de clases en el pizarrón, guías, ejercicios, copias, recortes etc. enseñando consonantes, hasta que el alumno comenzó con su etapa de lectura. Se les llevó a la sala de computación y allí la profesora del curso más la encargada del laboratorio Enlaces, les enseñaron y mostraron el programa a los alumnos, realizando un trabajo personalizado con la totalidad del curso teniendo como resultado el aprendizaje esperado.
Segundo Semestre 2001 (Agosto–Sept.)

Etapas
Duración de la aplicación del programa: Seis semanas

Etapas:

1. Presentación y tratamiento de letras.
Trabajo individual en el aula con material preparado por profesora.
 Tratamiento de vocales ( 1 mes )
 Consonantes ( durante 9 meses)
 Copias de consonantes y sílabas; mayúscula y minúscula.
 Recorte de letras de diarios forman sílabas estudiadas
 Buscar y recortar dibujos con las sílabas en tratamiento

2. Aplicación del programa.
Una vez que el alumno comienza la etapa lectora, en el segundo trimestre se empieza a aplicar el programa, como herramienta que favorecerá la fijación de los contenidos propuestos.

3. Evaluación:
Los alumnos realizan una autoevaluación, y se someten a una prueba escrita, para verificar el nivel de logro en su aprendizaje, dependiendo de la actividad o unidad que corresponda.

Evaluación
Al término de la aplicación del software, se evaluaron aspectos como el comportamiento, conducta de los alumnos en relación al trabajo de proceso, obteniéndose algunos resultados como los que aparecen a continuación, además una prueba escrita la cual lleva en sus ítems, los siguientes aspectos:

Para los alumnos:
 Es un gran apoyo pedagógico en su aprendizaje,
 Mejora su autoestima, ya que obtiene con facilidad éxito con el programa.

Para los alumnos con Déficit Atencional:
 Mayor concentración, debido a la motivación que tienen frente al computador.

Para los alumnos Hiperactivos:
 Estar solo frente a su computador es totalmente motivante y relajante,
 Permite poner toda su concentración en lo que se les pide, logrando un 100 % de efectividad en su trabajo.

Prueba escrita En relación a los contenidos se evaluó los siguientes ítems:
 Reconocer e identificar sonido inicial de la consonante en tratamiento.
 Establecer concordancia con palabras y artículos definidos e indefinidos.
 Crear frases empleando palabras estudiadas en concordancia con sustantivos, artículos, género y número.

Término de la Experiencia
Logros obtenidos por los alumnos:

El grupo curso en su totalidad trabajó el programa afianzando sus conocimientos adquiridos en el aula, obteniendo como resultado final, un 94 % de acierto .
El 6 % restante está siendo reforzado en forma personal, para que puedan lograr la meta y unirse al resto del grupo.

Conclusión de la profesora:

 El programa “Iniciación a la lectura” es un buen apoyo pedagógico que optimiza el tiempo empleado, para lograr satisfactoriamente los contenidos tratados ( género, número, sonido inicial, artículos definidos, indefinidos).
 Los alumnos mostraron gran interés en el programa y trabajaron muy motivados.
 Por tanto, es un acierto para nuestro nivel, ya que puede ser tratado durante el año, a través de la aplicación de las consonantes en tratamiento. Última semana de Septiembre

VI.- METODOLOGÍA UTILIZADA

La profesora del curso asistió a la sala de computación con grupos de tres niños por computador a fin de aplicar el programa. Registrando los resultados obtenidos y las observaciones de cómo reaccionaban los alumnos frente al programa
Se utilizó una estrategia de trabajo grupal en donde se formaron grupos de 3 alumnos cada uno, utilizando guías impresas que refuerzan los contenidos trabajados en el software.
Mediante la motivación y la participación activa de los estudiantes, se espera provocar en ellos el deseo por aprender la letra inicial de una serie de conceptos debidamente estructurados, como así también los artículos que acompañan a una palabra para darle sentido de frase.
Luego de la motivación, se trabajo con estos mismos grupos de alumnos en la sala de computación, donde éstos interactúan entre sí para poder contestar correctamente los contenidos tratados en el software y posteriormente medir el logro de los aprendizajes a partir de una interfaz amigable y que presenta un ítem de autocorrección.

VII.- EVALUACIÓN

Se espera realizar una evaluación mediante el prototipo de software, ya que viene incluida, de ella se podrá determinar las habilidades del manejo de la herramienta y se medirá el proceso de aprendizaje de los contenidos planteados, esto mediante un contador de aciertos y errores reflejados para el alumno en una carita feliz (acierto) y una carita triste (error), calificación de fonemas y grafemas. Además al término de la aplicación del programa, se evaluará con una prueba escrita, la que llevará en sus ítems, los siguientes aspectos:
 Reconocer e identificar sonido inicial de la consonante en tratamiento.
 Establecer concordancia con palabras y artículos definidos e indefinidos.
 Crear frases empleando palabras estudiadas en concordancia con sustantivos, artículos, género y número.

VIII.- PRODUCTOS OBTENIDOS

Al finalizar ésta experiencia, podemos determinar que los contenidos curriculares tratados y desarrollados por el alumno mediante este programa, fueron realmente reforzados, observando estos resultados cuantitativos y cualitativos en las pautas de evaluación. El producto final se observa a través de las propias actividades que el alumno va desarrollando (proceso) y en el resultado del cuantificador de respuestas del programa.

De las actividades que el alumno desarrolla se observa que:

 Reconoce letras o grafemas iniciales que forman una determinada palabra sin margen de error .
 Establece concordancia entre la palabra escrita y el correspondiente artículo, considerando género y número.
 Comprende lecturas de frases cortas.
 Conoce y se familiariza en el uso del computador, como herramienta de aprendizaje.

NOTA: Se anexa a este documento, Fotografías de los alumnos trabajando, una presentación en PowerPoint con la descripción de la experiencia, tríptico y manual del alumno.

IX.- CONCLUSIONES

Profesor de Enseñanza Media: Carlos Rivas G.

“El programa planteado a nivel de la asignatura de Lenguaje y Comunicación está muy bien aplicado, ya que los alumnos, están discriminado a través de enunciados de aplicación y diferenciación de género y número en contexto oracionales.
Lo importante es que los alumnos trabajan gratos, seleccionando alternativas y lo que hace que no se convierta en una clase tediosa de hoja y pizarrón”.

Profesor creador del Prototipo de Software: Sr. Roberto Bohórquez

“Esta iniciativa es un aporte real a la consolidación de los equipos de trabajo al interior del establecimiento, dado que se integran al trabajo docentes, profesores de diferentes niveles, los cuales, en base a una meta común, participan de la creación, supervisión, aplicación y ejecución de una unidad que sirve para el fortalecimiento de la comunicación y el lenguaje en el colegio.
Esta experiencia ha producido un impacto positivo en los términos para propiciar espacios en la interrelación docente efectiva, en torno a una aplicación informática, presentándonos desafíos para trabajos posteriores en otras propuestas similares, para otros subsectores”.

Coordinación Básica: Sr. Enrique Lau

“Hoy en día frente a las múltiples alternativas que nos presenta la informática es merecedor destacar, que como profesores que nos dejamos llevar por la imaginación, podemos llegar a crear programas que llamen la atención de nuestros niños y niñas, favoreciendo de esta manera los aprendizajes deseados.
Un trabajo en equipo es fundamental si se quiere avanzar como unidad educativa hacia fines específicos, que nos permitan formar individuos capaces de alcanzar la metacognición.
El apoyo de la Dirección del establecimiento , en el sentido de dar todas las facilidades para innovar en este camino que es el aprender haciendo es fortalecedor”.

Dirección:

“Como Directora, veo esto como un gran avance para nuestros alumnos ,lo que significa que vayan aprendiendo junto a la tecnología. Para mí es un orgullo que los alumnos pongan tanto interés en el trabajo expuesto por las colegas y me pude dar cuenta de la concentración de los alumnos, que es aún mas grande en la sala de computación ,que en su sala de clases, eso les hace gratificante y fortalecedora de su autoestima”.

Alumno:

Es super fácil y más interesante, así podemos aprender los artículos mediante el computador, aprendemos más rápido es por eso que nos agradó mucho esta experiencia.

Padres y Apoderados:

 “Para nosotros es muy gratificante ver a nuestros hijos tan motivados con lo que las tías le están enseñando . Además, destacar la facilidad de comprensión a lo que se les pide. Es un gran aporte para la educación de nuestros hijos”.
 “Jamás pensé en que mi hijo podía sentarse frente a un computador y trabajar en él”.
 “Ver que mi hijo se encontraba concentrado trabajando en computador . Y eso es un signo de motivación”.

X.- RELEVANCIA Y RECOMENDACIONES EXTERNAS

Se considera que fue la mejor experiencia presentada para este evento, pues a través de ella se observamos que varios objetivos planteados como Unidad Ejecutora se han reflejados en esta experiencia, como por ejemplo:
 Transferencia de conocimientos de docentes capacitados por nuestra unidad ejecutora hacia docentes que aún no recibían capacitación del proyecto (Profesor de Ens.Media explica y enseña a docentes de NB1 a trabajar el programa).
 Transferencia de conocimientos tecnológicos implícitamente de los docentes de NB1 a sus alumnos.
 Incorporación transversal de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) al currículum de Enseñanza Básica específicamente en NB1.
 Alto desarrollo de autonomía, interés, creatividad y motivación de los Docentes del Colegio Sagrada Familia en la búsqueda de estrategias y metodologías para mejorar el aprendizaje en sus alumnos, integrando formalmente la tecnología como un medio didáctico.
 Facilita el aprendizaje construccionista de los alumnos en el área de Lenguaje y Comunicación, permitiéndoles aprender haciendo, tornando así más significativo el proceso de aprendizaje.
Finalmente creemos que es relevante que sea presentada como experiencia exitosa de nuestra región.

Área de Docencia - Proyecto Enlaces - Universidad de Antofagasta

Cordialmente
Clown