EL USO COTIDIANO DEL ENSAYO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DAZA, Fabiola - CASTILLO, Guillermo

Sopesar las cosas. Más las que más importan.
Como no piensan, todos los necios se equivocan:
nunca entienden de las cosas la mitad y,
como no perciben el daño o la oportunidad,
tampoco actúan con rapidez.
Algunos hacen mucho caso de lo que importa
poco y poco de lo que importa mucho,
sopesando siempre al revés.

Oráculo manual y arte de prudencia
Baltasar Gracián

RESUMEN.

Este artículo evidencia, mediante algunos resultados, la forma cómo los estudiantes y docentes de la UPTC utilizan el ensayo como proceso de producción textual y de conocimiento; además como evaluación. De la misma forma, se identifica diversidad de opiniones y tesis acerca de la forma y contenido que debe tener el ensayo. Esta disparidad de opiniones ocasiona ambigüedad en los estudiantes, dado que en el momento de presentar los ensayos, los docentes tienen en cuenta criterios personales para su evaluación.

Este artículo propone una metodología práctica que logre unificar criterios acerca del ensayo, con la posibilidad de obtener mayores ventajas en su aplicación pedagógica.

INTRODUCCIÓN:

En la educación superior y en otros ámbitos educativos, se aprecia que el ensayo académico es una forma de producción escrita. Además, es un recurso metodológico, utilizado por docentes y estudiantes como parte del proceso de verificación de conocimientos o de trabajo dirigido del estudiante.

Como producto de los Estudios de Maestría de los autores, en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Universidad Externado de Colombia, se aplicaron algunas encuestas entre Agosto de 2006 y septiembre de 2007 a docentes y a estudiantes de carreras, como Derecho, Medicina, Ingeniería metalúrgica, Psicopedagogía, Educación física, Idiomas, Artes y Psicología, se evidenció que hay una demarcada diferencia en cuanto el concepto del ensayo, su estructura, extensión y, en consecuencia, su elaboración. De la misma forma las encuestas demostraron que los profesores no orientan adecuadamente a los estudiantes acerca de la estructura y contenido que debe tener el ensayo. Al parecer, el estudiante tiene libertad de proponer el diseño del mismo, lo cual dificulta la evaluación y, por consiguiente, se desaprovechan muchas de sus ventajas, tanto para el escritor como para el lector.

Esta disparidad de criterios afecta de manera directa el imaginario acerca de la forma como se realiza un ensayo, entonces los estudiantes realizan sus producciones escriturales según el parecer del docente, expuestos así a ser evaluados de manera distinta según el criterio que el maestro tenga acerca del mismo

Por lo anterior, este artículo presenta en primer lugar, algunos antecedentes del ensayo, seguido de algunos fundamentos o lineamientos , posteriormente, características que lo identifican y diferencian de otro tipo de escritura, la estructura cuadrática o cartesiana que lo compone y, finalmente, algunas recomendaciones metodológicas para la escritura del mismo.

El impacto que tiene este artículo se dirige al aprovechamiento de una forma de trabajo individual o mancomunado, que exija una fuerte dosis de argumentación y de capacidad textual en donde, tanto estudiante como maestro, confronten sus habilidades de pensamiento.

En este punto, conviene enfatizar que la escritura de un ensayo no es ajena a ninguna disciplina o, expresado de otro modo, que ningún saber posee exclusividad sobre esta forma de expresión. Quienes consideran, por ejemplo, que el cuidado del lenguaje constituye un asunto exclusivo de lingüistas y de literatos, olvidan que las ideas y los conceptos se expresan por medio de palabras, y que no pueden existir vigor y profundidad independientemente del lenguaje, lo cual se constituye en la claridad de la escritura del mismo y por consiguiente la sencillez

Antecedentes.
La palabra “Ensayo” proviene del francés essai, título que Michelle de la Montaigne dio a sus obras, en las que vuelca, con sinceridad y espontaneidad, lo más peculiar de su espíritu, de su visión del mundo y de las cosas .

La escritura del ensayo es tan antigua que data desde 1580, cuando Michelle de la Montaigne escribió sus primeros versos en prosa. Después de más de cuatrocientos años, el ensayo aun se utiliza como una técnica académica de gran valor en la producción escrita. Conocedores en el tema de la escritura han hecho recomendaciones acerca de la definición y los lineamientos de construcción del mismo.

En la bibliografía existente, desde Montaigne, creador del género ensayístico (1580), contando a Ortega y Gasset (1914), Gómez Martínez (1992), Vargas Acuña (1996) entre otros, han construido teorías similares, alrededor de lo que se puede definir como ensayo. A este respecto, dice Gómez de Baquero (1917:): "El ensayo está en la frontera de dos reinos: el de la didáctica y el de la poesía y hace excursiones del uno al otro". Al parecer se da gran valor en la construcción del ensayo, a la motivación y al sentimiento del escritor.

En resumidas cuentas, al hacer una revisión de definiciones del ensayo se evidencian puntos comunes como: argumentos, ideas, propósitos o motivos intencionados, de característica breve y facilidad en la lectura y comprensión.

Por lo regular, cuando en Educación básica o de nivel superior, se habla de ensayo, de inmediato se viene a la mente ese documento escrito que se debe elaborar, por lo regular, al final de un capítulo o la lectura de un libro, artículo de revista, lectura complementaria, entre otros; como prueba o aplicación del conocimiento que se tiene acerca de una tema tratado o de un asunto, en general. Más concreto aun, en el contexto de la educación universitaria, se solicita que los estudiantes expresen una visión particular sobre un tema, expongan ideas, reflexionen y expongan puntos de vista personales sobre sus experiencias profesionales, u otras temáticas argumentando y proponiendo.

MATERIAL Y MÉTODOS.

La metodología aplicada fue la información documental de formas de evaluación expresadas en los contenidos programáticos de los docentes, así como encuestas aplicadas a la muestra, además de registros escritos de ensayos realizados por los estudiantes y evaluados por los docentes.
Con una población representativa de 7 facultades y una Muestra al azar de 80 docentes y 80 estudiantes

CONCEPTOS

Según Jaime Alberto Vélez (1) y el de Yolanda Gamboa. El ensayo académico mantiene de la gran tradición del género, la brevedad, la elegancia y la sencillez es decir el tono y al llegar a la academia se llena de contenido rigurosamente investigado, cuidadosamente ordenado y sabrosamente aliñado con sabores extraídos del rico tesoro de la cultura universal. Es decir se puede ubicar a medio camino entre el informe académico y el artículo periodístico.

Otra de las definiciones es la atribuida a J. Ortega y Gasset: "El ensayo es la ciencia sin la prueba explícita". Con esto se subraya que no es un discurso irresponsable sino un texto que obvia el aparato teórico y la aridez de las fórmulas y cuadros con el fin de aumentar la lecturabilidad y la capacidad explicativa.

Para Díez-Canedo, poeta, periodista y ensayista, "el ensayo viene a dar denominación literaria al escrito, difundido hoy preferentemente gracias a la prensa periodística, en que se discurre, a la ligera o a fondo, pues no son la inconsistencia y la brevedad condiciones esenciales suyas, sobre un tema de cualquier naturaleza que sea"

CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO
1-La Brevedad : según el diccionario de la Real Academia Española, el ensayo es un escrito, generalmente breve, sin la extensión que requiere un tratado completo sobre la materia en cuestión, así mismo Vélez (2000), dice que su extensión no va más allá de lo que dura una carta o una conversación.

Esa brevedad del ensayo lo hace más comercial, mas asequible, en comunión con el ritmo de vida, por lo tanto hace más práctica la lectura, más motivante, menos engorrosa y esto es bueno para la comunicación, a mayor brevedad, más posibilidad de ser leído.

2- La Persuasión: el ensayo debe tener la capacidad de persuadir, al ser el ensayo académico una: “exposición por escrito de una tesis fundamentada en la lectura atenta de textos referentes a un tema específico, de interés o relevancia” (GARCÍA 2006), obliga al escritor a informarse, comprender y analizar, competencias que no se adquieren con facilidad y para lo cual se debe tener más que un derrotero, una cercanía con la lectura y la escritura.
3- La Sencillez: El ensayo debe estar al alcance de todos, para lo cual no debe recurrirse a terminología científica o palabras rebuscadas, pues le restan su encanto, practicidad y universalidad, aunque sea fruto del capital cultural del escritor, su contenido debe ser tan sencillo que no se necesite una enciclopedia para comprenderlo; es decir que tenga un gran componente de legibilidad, que designa el grado de facilidad con que se puede leer y comprender
Sencillez, es huir de lo enrevesado, de lo artificioso, de lo complicado, de lo ¨barroco¨ aunque el don de escribir con naturalidad no es una aptitud inconsciente, es un resultado del esfuerzo por hacer que se comprenda.
El ensayo busca irrenunciablemente interesar. Es como un diálogo entre escritor y lector, y no hay diálogo sin el interés de los dialogantes. De aquí que el ensayista intente un enfoque del tema pleno de actualidad y de conexión con la circunstancia concreta del momento, buscando articular su tema dentro de los campos de interés de su tiempo y de su público. Este interés será tanto más tenso y activo cuanto más sencillamente artístico y expresivo sea el e., por lo que la calidad literaria del e. ideal supondrá la diafanidad, sugestividad, actualidad, dinamismo y capacidad de mantener la atención. Los tratadistas ingleses exigen, además, sociabilidad, agilidad, familiaridad y perspectiva.
ETAPAS PARA LA PREPARACIÓN DEL ENSAYO
Al redactar un ensayo debemos se deben tener en cuenta algunas etapas entre las cuales están:
Primera etapa: fundamentación, la estrategia de realizar un mapa de ideas a modo de María Teresa Serafini, es fundamental tener a la mano los mejores y más variados insumos, voces de otros escritores, que le den validez a la tesis y el estudiante pueda argumentar, porque aunque el ensayo le de relevancia al punto de vista personal, no quiere decir que su contenido sea una simple opinión descontextualizada del autor.

• Fase de análisis y síntesis en esta fase se descompone el tema o el problema a tratar en diferentes partes, determinar las fuentes que soporten la tesis a seguir, para la síntesis se deben Construir las respuestas a las preguntas en las que se dividió el problema a partir de los hallazgos hechos en el análisis, Eliminar elementos irrelevantes, Comenzar la redacción del ensayo.

• Fase de planteamiento de la hipótesis que se convertirá en la tesis del ensayo y a la cual se le debe dar respuesta a lo largo del mismo, esta se ubica al final de la introducción. Aquí se determina la estructura central o cuadrática que se abordará a lo largo del mismo, teniendo en cuenta un esquema previo, para que el tema distribuido en partes o secciones un ejemplo puede ser este párrafo que se encuentra al inicio de este artículo : (Por lo anterior, este artículo presenta en primer lugar los antecedentes del ensayo, posteriormente, unos conceptos representativos, seguido de características que lo identifican de otro tipo de escritura, la estructura que lo compone y algunas recomendaciones para la escritura del mismo (cuatro argumentos, diseño cartesiano) que se condensan en un párrafo y permiten comprender lo que a lo largo del ensayo se desarrollará para comprobar la hipótesis, este procedimiento sirve para verificar el conocimiento que tiene el estudiante acerca del tema tratado, es una forma clara que se puede usar para evaluar en los estudiantes, la consistencia de la tesis, de los argumentos.

Segunda etapa La redacción, en esta etapa se debe apreciar la relación entre las opiniones del autor y el tema a desarrollar, es una etapa determinante en la comprensión de las ideas que el estudiante quiere dar a conocer, su grado de profundidad, es importante rehacer el escrito para evitar incoherencia y falta de fluidez, así como los errores ortográficos en esta etapa de debe desarrollar la siguiente estructura.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO
1- Título, preferiblemente breve, puede ser a manera de pregunta, y que corresponda a la tesis que se plantea, escrito de manera sencilla y que cautive la atención del lector, la inquietud por conocerlo.
2- Introducción. Constituye el primer párrafo del ensayo que se recomienda no superar los diez renglones

Debe contener los siguientes elementos:
• Ubicación del tema (Contextualización) definir la situación que genera la escritura del ensayo (como requisito para la asignatura, como aporte al seminario….); además de su ubicación temporal ( actualmente, en la década de los 50, en el siglo pasado
• Importancia del tema, en qué radica la importancia de tratar este tema, una macro estructura del mismo

3- Plan de trabajo: constituye el segundo párrafo y aquí se esboza la estructura cuadrática de lo que será el cuerpo del ensayo, Formular una hipótesis como eje central del trabajo donde se logren evidenciar algunas variables que se constituirán en la pieza clave del desarrollo del ensayo y lo que puedo constituir como teoría, que tenga relación el todo y sus partes, ordenar lo que va a escribirse, lo que va al principio y al final.
¨Todo depende del plan¨, la historia literaria demuestra que las obras maestras de los mejores escritores están bien compuestas, equilibrio, orden. Goethe citado por Martín Vivaldi
4- Cuerpo del ensayo. Inicia en la segunda página y aquí se desarrolla la primera idea de la estructura cuadrática, en la tercera página se desarrolla la segunda idea, en la cuarta página se desarrolla la tercera y en la cuarta página la última idea planteada en la estructura cuadrática.
5- Conclusión. Debe ratificar la validez de la hipótesis, enfatiza las respuestas a las preguntas de la problemática, deja abierta a la discusión la propuesta central, sintetiza el pensamiento del autor, y de alguna manera explica las implicaciones que posee la tesis formulada, en ocasiones aparece como pregunta, lo cual hace que el lector cree su propia respuesta, es el fruto más importante del ensayo
5- Bibliografía, debe ir en hoja aparte. Ésta nos sirve para darle más sustento teórico y fundamentación al ensayo. Debe ir registrada según las normas vigentes.

Tercera etapa edición y reescritura: en esta etapa se consideran los siguientes puntos
• Revisar cuidadosamente el orden y compararlo con el plan inicial.
• Evaluar y revisar la estructura: buscar la prosa del lector
• Corregir la gramática, aplicar las reglas de gramática.
• Corregir los aspectos más mecánicos: ortografía, separación de palabras, abreviaturas, mayúsculas, puntuación.

May Shih agrupa los puntos anteriores en dos categorías:
La revisión interna o revisión de las intenciones, que afecta el contenido y la realización, y la revisión externa o de las convenciones, que afecta a la forma: la gramática, los aspectos mecánicos.

Todo escrito ha de considerarse como un bosquejo que debe ser revisado, corregido e incluso abreviado, casi siempre se escribe más de lo preciso

CONSIDERACIONES PARA LA ESCRITURA DEL ENSAYO
Consideraciones de forma
• Use letra Arial, tamaño 12
• Escriba el texto a espacio y medio (1.5)
• Las márgenes deben ser 3*3*3*3
• Separe los párrafos con dos espacios.
• Las citas textuales deben estar correctamente referenciadas.
• En el parafraseo (la interpretación que uno hace) de un texto, también debe citarse la fuente,
• El texto debe entregarse editado (revisado y corregido).
• Respete las normas ortográficas.
Consideraciones de fondo:
• Establecer una pregunta o hipótesis que guía la escritura del ensayo
• Realizar un barrido bibliográfico y material de consulta
• Tener claridad sobre el tema que se va a desarrollar e ir generando ideas que se van a entretejer en el texto, las cuales corresponden a los argumentos y constituyen la estructura cuadrática.
• El ensayo supone la existencia de un destinatario, se escribe al alcance de todos.
• Cuando relea analice si su texto agrada y es claro.

Como utilidad de la aplicación del ensayo de tipo académico en el contexto universitario se constatan procesos que sirven tanto al estudiante como al docente como procedimientos y métodos y parte importante en la evaluación y verificación.

1- La escritura del ensayo académico es una oportunidad de diálogo con la cultura como lo dice, Víctor Niño (2005) por lo que tiene relación con otros escritos entre los que se cuentan: la monografía, el tratado entre otros.

2- Es importante tomar las palabras de Gómez Vaquero donde eleva el ensayo a la categoría de un género que rebasa los límites de la didáctica, para entrar en el campo de lo artístico, tal vez es esa la magia del ensayo, que hace que se provoque la escritura, que las ideas y comentarios del escritor fluyan y se entrelacen con el conocimiento que posee, la cultura para determinar su carácter académico por lo cual es una forma de abordar el conocimiento desde diferentes asignaturas o materias.
3- Es una herramienta que sirve al docente para realizar un proceso de verificación, relacionada con temas tratados en la clase, análisis de lecturas, comentarios.

El ensayo académico en el contexto universitario debe elaborarse bajo criterios claros y comunes que permitan tanto a docentes como estudiantes, sacar el mayor provecho en el campo de la evaluación, verificación y en fin, del conocimiento.

BILIOGRAFÍA

GÓMEZ Martinez José Luís, Teoría del Ensayo segunda edición , México UNAM 1992 en
www//ensayistas.org/crítica/ensayo/gomez
Teoría del ensayo, de José Luis Gómez-Martínez (México: UNAM, 1992). Sección 1, págs. 53-58.]
Gómez-Martínez, José Luis.Teoría del ensayo. Segunda edición. México: UNAM, 1992. 18 de julio de 2006. http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/gomez/ensayo1.htm
Vargas Acuña, Gabriel “Un concepto de ensayo”. Redacción de Documentos Científicos, Informes Técnicos, Artículos Científicos, Ensayos.

Escuela de Ciencias del Lenguaje. Fundación CIENTEC 2006, página actualizada el 24 de abril, 2006 .13 de julio de 2006 http://www.cientec.or.cr/concurso2/concepto.html

NIÑO Rojas Víctor Miguel, Competencias en la Comunicación, ECOE ediciones.2003

RAMIREZ Peña Luís Alfonso, Discurso y Lenguaje en la educación y la pedagogía, Seminarium magisterio, 2004

VARGAS Acuña Gabriel, Un concepto de Ensayo, Escuela de ciencias del lenguaje ITCR 1996, en www.cientec,or.cr-concurso, 11 de septiembre de 2006