Creatividad e Innovación en la Educación

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El Aula Hoy Día
La Enseñanza y el Aprendizaje Hoy
• Una Visión de los Estudiantes Hoy Día
Entorno Habilitador para la Creatividad en la Educación
Actores Centrales
• La Institución,  que debe aportar... 
– – – – Un Entorno adecuado. Herramientas para su implementación. Materiales de apoyo. Técnicas como marco pedagógico y puesta en práctica.
Procesos y Resultados
Todo lo anterior, influye en la definición y formación del: • Ser Dialéctico y Potencial, tanto del estudiante como del docente, definido por su...
– – – – Identidad. Capacidad. Vinculación. Voluntad.
•
Docentes, que deben poseer y proporcionar...
– – – – Experiencias. Inspiración. Estímulo. Retroalimentación.
•
Estudiantes, que poseen una variedad de ...
– – – – – – – – Responsabilidades. Intereses. Temores. Conocimientos. Motivaciones. Aptitudes. Limitaciones. Habilidades.
Lo cual define su capacidad, generación y participación en: • Procesos Creativos, que propician la formulación de...
– – – – – Soluciones. Distintas ideas. Nuevas ideas. Ideas alternativas. Propuestas.
Habilitación de la Creatividad en la Educación
Modelo de Entorno y de Sesiones Prácticas
Entorno Habilitador para la Creatividad en la Educación
Modelo y Estructura Libre para Sesiones de Creatividad e Innovación
55 min. + 5 min.
Estímulo
Dinámica interesante que despierte los sentidos…
5 min. 5 min. 5 min. 10 min.
1 hr 50 min. + 10 min.
5 min. 10 min. 5 min. 20 min.
Inducción
Vinculación del estímulo a la realidad inmediata y planteamiento de las técnicas y metodologías a usar seguido de transición al tema de interés…
Planteamiento Situación o Problema
Presentación del reto, conflicto, ineficiencia u oportunidad de mejora…
Análisis de la Situación
Desestructuración de la situación en componentes, causas, actores, efectos e impactos, limitantes, condicionantes, recursos, relaciones, etc.
Soluciones y Alternativas
Recomposición y reestructuración de la situación a un estado ideal u óptimo, cambiando, eliminando, sustituyendo, introduciendo nuevos componentes, causas, actores, efectos e impactos, limitantes y condicionantes, recursos, relaciones, etc. No se rechazan ni valoran ni cuestionan propuestas en esta etapa.
15 min.
30 min.
Tiempo Individual y Propuestas Individuales
Para que cada cual reflexione, interiorice y aporte según su instinto o raciocinio particular…
5 min. 10 min. 5 min. 5 min.
10 min. 20 min. 10 min. 10 min.
Organización y Estructuración de Propuestas
Se analizan, organizan y agrupan en forma coherente y de acuerdo a los resultados esperados…
Valoración y Selección Soluciones o Propuestas Reflexión y Valoración del Proceso
Se evalúan, votan y comparan las propuestas en base a su viabilidad, costo, duración, impacto, facilidad de implementación, conveniencia, resistencia a generar, etc. Preferiblemente en una sesión posterior o luego de un receso para expresar y revelar lo aprendido.
Modelos de Ejercicios para Estimular el Pensamiento Crítico y la Creatividad
en distintas áreas curriculares y a partir de distintas aptitudes
Análisis de la Situación y Formulación de Soluciones
• • • Especificar el problema:
– Situación actual y Situación esperada.
• • • • •
Analizar el problema:
– Perspectivas, alternativas, desestructurar, brainstorm.
Formular soluciones
– Consecuencias e impacto de las acciones. – Supresión de juicio.
• •
Evaluación de soluciones. Elección de solución:
– Aplicabilidad, funcionalidad, practicalidad, riesgo.
• •
Generar y organizar ideas. Formar y aplicar conceptos. Tiempo: Lapsos, descansos, dejar reposar ideas y conceptos. Impacto en corto, mediano y largo plazo. Eliminar sesgos, prejuicios, verdades a medias, engaños e ilusiones y percepciones erradas. Identificar los supuestos de cada enfoque o punto de vista. Dedicamos más tiempo a puntos de vista que nos gustan y menos a los que no nos agradan.
Técnicas y Metodologías
Edward De Bono Lateral Thinking: Creativity Step by Step
Metodologías
• • • • • • • • Alternativas. Figuras Geométricas. Análisis de Imágenes y Situaciones. Narrativa Digital. Uso de Música. Uso de Cine. Mapas Conceptuales. Uso de Tecnologías y Servicios a su Alcance.
Técnicas
• Definir una Cuota: Un número específico de soluciones a buscar o alternativas a considerar. • Eliminar “juicio” del proceso. • Reformular el “problema” o la “descripción”:
– Desde otro punto de vista, a partir de otro punto de partida, o en otro nivel de profundidad, detalle o agregación. – Cambiar el “sentido” u “orientación” de un elemento. – Re-estructurando, combinando, re-organizando elementos.
Alternativas
• Cualquier forma particular de mirar las cosas es sólo una de varias formas alternativas de mirarlas. • El Pensamiento Lateral se preocupa de explorar estas alternativas, reestructurando y reorganizando las informaciones disponibles. • Nos movemos a los lados, en vez de linealmente hacia delante. • Uno no busca el mejor enfoque, sino por la • En el proceso natural de búsqueda de alternativas o soluciones, uno se detiene cuando encuentra la mejor alternativa posible, mientras que con el pensamiento lateral, uno continúa buscando sin distraerse por haber encontrado “la mejor”. • En el proceso natural, uno busco alternativas “razonables”, mientras que con el pensamiento lateral, uno no se limita a las alternativas “razonables”.
Análisis de Imágenes y Situaciones
• Se puede usar:
– una imagen, proporcionar una descripción, construirla entre todos, problemas, retos, etc.
• Describir desde el punto de vista de cada uno de los actores o elementos. • Alterar las imágenes o situaciones.
– Presentar imagen o situación con uno o más elementos removidos.
• Permite asimilar la noción de que la “clave” o “solución” puede estar “fuera de la foto”.
– Cambiar condiciones determinantes o limitantes.
• Nos permite extrapolar o pasar a análisis reales.
Figuras Geométricas
• Describir, asociar, construir. • Aparentan tener una sola solución correcta. • Nos ayudan a pensar en elementos individuales que se complementan y estructuras que los combinan en múltiples alternativas. • Pero no siempre.
Pensamiento Lateral de De Bono
• El proceso lineal vs. Lateral. • El proceso del marco lógico vs. El lateral. • Llegar desde nuevos ángulos, perspectivas, enfoques, procesos, métodos. • El concepto detrás de la idea. • Liberando y aplicando la creatividad. 1. Alternativas.
– – Más alternativas, más ideas. Nuevos conceptos no alcanzables por la idea original. En resultado. Restricción de tiempo. Retar los supuestos, el status quo, las metodologías.
2. Enfoque.
– – –
3. Reto.
• De Bono has indicated that the difference between Lateral Thinking and vertical thinking can be expressed in several ways:
– alternatives (think of many ways beyond the obvious approach), – nonsequentiality (jumpout of the frame of reference or work from several points and link them together), – undoing selection processes (think outside of logical progression into pathways that might seem wrong), – and attention (a shift in the direct focus of concern.
• Methodologies:
– attention rotation (divides a problem up into parts so that one part does not create monopoly of attention), – Crossfertilization (what another person “sees” may be a fresh and dissimilar approach), – reversal of direction (in looking at the question).
Romper los Paradigmas: Vicios a Evitar
• • • • • • Adjetivos denigrantes. Adjetivos exaltadores. Asociación a tercero. Analogías. Testimonios. Manipulación de hechos a favor o en contra. • Hacer porque todos lo hacen. • Una cosa o la otra. • Razonamiento circular. • Asociar atributos de una parte al todo. • Descartar por la fuente. • Aceptar por la fuente. • Validar en base a popularidad. • Validar en base a complacencia o gusto. • Distinguir entre hechos y opiniones. • Identificar lenguaje persuasivo.
Cuesta College, San Luis Obispo County Community College District: Critical Thinking, Academic Support Guides.
Dinámicas de Estímulo
• • • Figuras Imposibles y Extraordinarias. Creer en lo que vemos:
– Ilusiones Opticas y Engaños.
•
Realidad ampliada:
– La maicena sólida líquida. – Vibraciones en el agua. – No cabe un alfiler.
Problemas cotidianos desestructurados:
– Los agentes de tráfico. – Estacionamiento universitario. – Respeto a la Autoridad.
•
Realidad maravillosa:
– Ostras de río y sus técnicas. – Autoprotección de árboles nativos. – Sistema inmunológico y cicatrización.
• •
Percepción inconsciente:
– Aptitudes y habilidades musicales.
•
Literatura tridimensional e inmersiva:
– Libro, cine más referencias geográficas, históricas y sociales. – La historia, tu entorno y tú.
Gustos y Tendencias:
– Cine: Ciencia detrás de la trama, vinculación de la historia, monomito, historias reales y otras. – Música: Historia e influencias.
• •
Diálogos Sustituidos. Sustitución de Condiciones.
– Resolver el problema de
El Problema del Tránsito y los Agentes
• ¿Agilizan o entorpecen los agentes de tránsito la circulación de los carros? • Tendemos a tener la percepción de que la entorpecen,
– porque siempre que vemos uno hay un caos o entaponamiento. – y deducimos que
• ¿Pero no podría ser al contrario?
– Que el agente está presente porque hay un caos. – Y que lo que ocurre es que es incapaz de resolverlo, – O que el alivio que proporciona no lo percibimos por nuestro prejuicio a que es él o ella quien causa el problema.
Música: Auditivos o Sonoros
• • • • • • • • Cuál es la Diferencia entre la Salsa y el Merengue. Para la mayoría de los latinoamericanos y caribeños latinos, es bastante fácil diferenciar los ritmos a los que estamos habituados. Con tan sólo escucharlos, sabemos cuándo es una:
– Una salsa, un merengue, una bachata.
Pero no sabríamos explicar claramente por qué. Mucho más fácil nos resultaría explicar las diferencias en cómo bailarlos que en cómo se escuchan o se estructuran. Pero la estructura está ahí y la reconocemos aunque no podamos describirla conscientemente. Escuchar un merengue, una salsa y una bachata e indicar cuándo sabes qué ritmo es. Pulso, compás y ritmo.
– Pulso: Acentuación que marca una música. – Compás: Agrupación de pulsos, comúnmente en 2, 3 , 4, 6, 8 y otros en la forma ¾, 6/8, 4/4, etc.. – Ritmo: Serie de duraciones que se repiten.
Fuente Parcial: http://www.manticornio.com/escuela/desarrollo/8.html http://es.wikipedia.org/wiki/Comp%C3%A1s_(m%C3%BAs http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo
El Respeto a la Autoridad
• Cada vez vemos un mayor irrespeto a la autoridad y a las figuras de autoridad, a las normas, a las leyes, incluso a las reglas de tránsito, convivencia en armonía. • Podemos verlo por ejemplo como:
– – – Un problema de educación y formación. Un problema de influencia del medio. Un problema de conducta aprendida (o aprehendida) donde vemos que otros lo hacen y son impunes. Un problema de que la figura de autoridad no inspira respeto, no lo genera o no lo merece.
•
Pero podemos verlo también como:
–
•
En cada caso, las soluciones son distintas o ven aspectos distintos del problema.
Análisis Textos Literarios
• • Resúmenes y comentarios de textos literarios abundan en la red. Los textos completos están disponibles en formato digital. • • • ¿Con cuál de los personajes relacionarías al autor y por qué? ¿Con cuál de los personajes te identificas tú y por qué? Elige a un amigo o familiar tuyo que relaciones a un personaje del libro y comenta por qué. Cómo se vería afectada la trama y el resultado final si ocurriera en:
– tu ciudad o país, o en otro país si es local. – esta época, o en el futuro o pasado si es actual.
•
•
Elige dos personajes e intercambia sus personalidades.
Realidad Maravillosa
Realidad Ampliada
Grandes Misterios
http://conservingpa.org/168/getting-to-the-bottom-of-the-allegheny-river
• ¿Cómo puede un animal sin ojos o sentido de la vista, ahora o en su pasado evolutivo, emular el aspecto físico y detalles visuales de especies en su entorno para atraerlas y usarlas para transportar sus huevos?
http://www.bogleech.com/bio-clampirism.html http://www.bogleech.com/bio-clampirism.html
Herramientas y Muletas
• Una Herramienta que Aporta una Estruct
Cine
• Ver la ciencia detrás de la trama. • Comparar la trama con períodos y momentos históricos. • Comparar protagonistas con figuras históricas. • Redefinir situaciones: Qué hubieras hecho tú.
Imágenes Imposibles
¿Cómo pueden representarse en dos dimensiones figuras y situaciones imposibles en la realidad tridimensional que conocemos?
Maurits Cornelis Escher (17 June 1898 – 27 March 1972)
Oscar Reutersvärd
• Triángulo de Penrose. • Escalera Imposible de Penrose.
Banda de Möbius
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
• La importancia de las relaciones. • La identificación de áreas, sectores, ejes, agentes de cambio. • Más que una representación, una herramienta para…
– la formulación. – la validación socializada. – el análisis, reflexión y revisión. – identificar oportunidades, debilidades, ausencias.
Técnicas con Mapas Conceptuales
• Evitar líneas que se crucen:
– Esto por claridad en la comunicación, pero también porque… – Si dos líneas se cruzan es muy probable que vayan o vengan de o a la misma dirección o indiquen una tendencia, por lo que podemos analizar el mapa y agrupar los elementos hacia o desde donde van o vienen las líneas que se cruzan.
• Diferenciar elementos, tales como actores, recursos, influencias, internos, externos, procesos, resultados, disparadores, etc. a través de…
– Usar colores o formas para cada tipo de elemento en el mapa. – Alinear elementos comunes, de forma tal que queden todos sobre una misma línea imaginaria. – Ordenar los elementos de forma tal que sugieran su naturaleza común, su jerarquía o rol en los procesos. – Agrupar elementos visualmente por su naturaleza o rol.
El Mapa de Creatividad que Construimos en el Taller
Primera Versión del Mapa de Creatividad
Segunda Versión del Mapa de Creatividad
Versión Final del Mapa
Un Mapa Hecho a mano en una Sesión de Trabajo
El mismo mapa, luego de trabajarlo en cMapTools